金年会- 金年会体育- 金年会官方网站教师论坛2由中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，北京教育科学研究院丰台学校党总支书记、北京市丰台区南苑镇第一小学校长张广利主持，来自福建福州、湖南长沙、北京朝阳和海淀的5位发言人做专题报告。中国教育学会学术委员会委员，北京青年政治学院党委书记、研究员杨志成，北京教育科学研究院德育研究中心主任、研究员谢春风作为点评专家出席论坛，5位发言人围绕“大思政课：课程教学与教研创新”分享了理论的思考和实践经验，约200位教师参与论坛活动。
北京教育科学研究院德育研究中心主任谢春风对发言人的分享给予了高度肯定。他指出：方颖院长站在区域探索视角，通过系统思维图示的构建，分享福州教研改革创新的图景。任炜东校长从育人生态构建的角度，阐释以思政课教学的生命线促进八十中思政课育人生态的提升的经验。任兴来老师聚焦思政学科教研，为如何破解大中小学思政课一体化的教学难题提供了值得借鉴的教研范式。黄群飞副校长从思政学科教学内在规律的视角，分享了人大附中在思政课教学探索创新方面的举措。金沙老师从党建引领的视角，分享湖南大学将红色资源赋能学生成长环境的实践。
教师论坛4由中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，四川省成都金苹果锦城第一中学校长、正高级教师杨斌主持，来自北京海淀、浙江萧山、广州天河和上海浦东的5位教师围绕“人工智能：为教学增质”做经验分享，北京师范大学教育技术学院教授、学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，北京八一学校教育集团校长，正高级教师、特级校长沈军作为点评专家出席论坛。约300位教师参与论坛活动。
上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长夏雪梅从课程标准、课程方案、教学实施等方面阐释了“跨学科实践”的三层含义。她指出，开展跨学科实践首先应明确其内涵和目标，聚焦核心问题，关注学科核心素养与跨学科核心素养的关系，引导学生像科学家和工程师一样去探索、去实践，使学生能从科学的视角分析问题。在设计实施过程中，教师要在思考学科内在逻辑的同时，思考学科逻辑与项目逻辑间的关系，基于学科、超越学科，真正实现跨学科实践对于学生的成长价值和意义。
首都师范大学教师教育学院副教授黄燕宁对几位老师的发言给予了高度肯定。她认为跨学科实践的价值在于培养学生综合应对复杂问题的能力，通过持续实践体验、课程体系构建，促进核心知识应用与素养提升，激发学生自信与挑战精神，实现自我价值，同时推动教师自我突破。几位老师在这些方面都做了深入的探索并收获了成果。黄教授指出跨学科实践课程面临多重挑战：需明确在课程体系中的地位及与学科课程的关系，提升复制推广效率，回应高研发需求，完善课程评价体系；同时，教师需突破自身素养束缚，展现专长。
中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，北京市第四中学校长、正高级教师、特级校长马景林基于五位代表的经验交流，结合自身的工作经验，总结了四点启示：一是教研部门的认识和设计是区域教师研修水平和质量的重要保障；二是教研工作的归宿是校本教研，要着眼于学生，着力于教师；三是校本教研的重要内容是学科建设，要指向提升课堂教学质量的实效；四是区域和校本研修的设计者、管理者要深刻认识到，一些生发于学校教育教学实践的研究动力，可能甚至大于顶层设计，而教师的自组织教研效果也可能大于学校和区域有组织的教研效果。
本次大会既是中国教育学会初中教育专业委员会的第二十次学术年会，也是中国教育学会第六届教师专业发展学术会议，持续发挥学术引领作用，推进教师队伍建设的深入研究与实践。此次会议还是第二届海淀基础教育学术会议，充分展示海淀区基础教育以及教师队伍建设的优秀经验。同时面向全国搭建了交流、分享、推广的学术平台，来自各地的115位教育行政部门领导、专家学者、一线教育工作者围绕“铸魂·强师：教育家精神引领教师队伍建设”主题，展开全面、多维、深入的交流互动，集思广益、共商共研。
